周三（25日晚）参加了儿子的家长会。
学校安排了心理老师做了报告《我们如何做家长》。针对十三四岁孩子的心理特点和成长环境作了讲解，提出家长应该做好自我角色定位，营造有效的教育环境。无非是充分理解孩子，懂得欣赏孩子，做好表率，善于沟通，注意技巧，多利用情绪唤醒而不是纯粹说教批评以及培养孩子良好习惯等等。
学到了一个心理学知识：重要他人。
原来每个人成长过程中，不同阶段都有不同的“重要他人”，起到决定性的影响作用。五岁之前的重要他人是父母，小学阶段是老师；中学阶段是朋友；成人后是恋人、配偶。所以，对中学阶段的孩子来说，要影响到他，只有想办法做他的朋友。
成功的家长都有一个从专制到权威，从权威到朋友的过程。专制就是直接替孩子做决定，权威是用自身的言行魅力来影响孩子，朋友就是商量的关系。
心理老师的三句话印象深刻：
1、孩子因你们而来，但不是为你们而来
2、做孩子的朋友，是家长最后的归宿和家庭教育的前提。（朋友不会问考试的分数、排名；朋友是可以商量的；朋友是可以倾诉和保密的。。。）
3、家长的品质决定孩子的未来
这边刚接受了“洗脑”，还在诚惶诚恐地检查自己的不足。（比如心理老师做的一个小小调查，初中生最反感的六句话1、早晨。快点，快点，你要迟到了！2、好好吃饭，你正在长身体；3、过马路要小心；4、到学校要努力学习；5、先做完作业才可以看电视；6、你考多少分？排第几名？发觉都是自己常说的，正羞愧着呢。）一转身来到班级开小会，科任老师和班主任分析了一下这回期中考试的情况，结合平时的教学情况，一通诉苦：学习不踏实，态度不端正不认真，缺乏上进心，能逃则逃，似乎成了大多数孩子的通病了。于是不约而同都提出家长要加强监管，多陪陪孩子，过问他每日学习作业情况，给孩子施加压力等等。针对孩子的成绩两头分化很严重的情况，老师坦言，教学只能兼顾大部分同学，对一些学习好的同学肯定是“吃不饱的”，要求家长额外给一些训练，包括必要时找辅导老师参加培训班等等。特别是针对儿子的情况，三科主科老师都一直强调给压力，额外多训练，要多拿到发展分，如果目标是一类高中的话，别无他途。“不能等孩子自己开窍，那就来不及了”数学老师一再叮嘱我。
真的不知道该听谁的了。道理上心理老师是对的，现实中科任老师说的也没错。可二者其实在很多地方是相互矛盾的。比如给孩子施压的话，势必只能动用家长的专制了。多做练习多上培训课，挤占孩子的休息娱乐时间，他肯定是不快乐不乐意的。
或许，两方面的话都要听。呵呵。我倒也想都兼顾呢，关键是如何执行呢？
昨晚把家长会的内容大致和儿子说了说，包括老师对他的肯定和指出的不足及提出的希望。口干舌燥讲了半个多小时，自认为说得很好。谁知，散步回来一看，儿子依然故我，照样磨洋工！
我可真生气了。看来，现阶段，还是要专制一下，先改改他的臭毛病。
心里一半抱怨一半感慨：要做一个负责任的家长，真难。更别说做合格的家长或者成功的家长了。
儿子，书山有路，咱们且一起努力苦攀登吧